หุ้น:
8 ลักษณะหลักของแผนที่ความคิด
ลักษณะสำคัญของแผนที่แนวคิด ขึ้นอยู่กับความจำเป็นในการเสริมสร้างความเป็นอิสระในการเรียนรู้ส่วนบุคคลความคิดสร้างสรรค์การคิดอย่างมีวิจารณญาณและความสามารถในการตั้งคำถามใหม่และตอบคำถามเหล่านี้ได้สำเร็จ.
แผนผังแนวคิดเป็นเทคนิคการเรียนรู้ที่ประกอบด้วยการวาดแผนภาพของ แนวคิด ในรูปแบบของเครือข่ายซึ่งแนวคิดที่ใช้จะต้องเชื่อมต่อกับแต่ละอื่น ๆ โดยใช้บรรทัดที่ระบุในแบบเดียวกับที่เกี่ยวข้อง.
วัตถุประสงค์ของแผนที่ความคิดก็คือบุคคลแต่ละคนในระหว่างการรับรู้ของโครงการผ่านกระบวนการของการหาเหตุผลเข้าข้างตนเองเนื่องจากความสัมพันธ์ของแนวคิดที่จะต้องทำ.
เพื่อให้ความสัมพันธ์ประสบความสำเร็จเป็นสิ่งจำเป็นที่บุคคลนั้นจะเข้าใจเนื้อหาได้ดีซึ่งรับประกันการเรียนรู้ที่ลึกลงไปเกี่ยวกับเรื่องที่ศึกษา.
เทคนิคแผนที่ความคิดมีจุดมุ่งหมายเพื่อเปลี่ยนและ / หรือรวมความรู้ที่ได้รับมาก่อนหน้านี้กับใหม่ที่เป็นผลิตภัณฑ์ของความพยายามของนักเรียนที่จะเกี่ยวข้องกับแนวคิดใหม่.
ลักษณะสำคัญของแผนที่แนวคิด
1- พวกเขามีสี่องค์ประกอบ
สำหรับรายละเอียดที่ถูกต้องของแผนที่แนวคิดจำเป็นต้องมีองค์ประกอบพื้นฐานสี่ประการที่แยกแยะ:
แนวคิด
แนวคิดคือคำที่ใช้เพื่อระบุข้อเท็จจริงกระบวนการวัตถุหรือสถานการณ์ที่มีลักษณะเดียวกันและแยกความแตกต่างจากสิ่งที่แตกต่างจากพวกเขา.
ภายในแผนที่แนวคิดแนวคิดถูกล้อมรอบภายในสี่เหลี่ยมหรือวงกลม.
เส้นและลูกศร
เส้นและลูกศรถูกใช้ภายในแผนที่แนวคิดเพื่อแสดงถึงการเชื่อมต่อระหว่างแนวคิดหนึ่งกับอีกแนวคิดหนึ่ง.
การวาดเส้นและการทำเครื่องหมายความหมายด้วยลูกศรเป็นวิธีที่นักเรียนสาธิตการเชื่อมโยงระหว่างแนวคิดที่แตกต่าง.
เชื่อมโยงคำ
เป็นคำอธิบายสั้น ๆ ที่อยู่ระหว่างแนวคิดหนึ่งและอีกแนวคิดถัดจากบรรทัดที่เชื่อมโยงกับแนวคิดที่อธิบายแนวคิด พวกเขาเป็นพื้นฐานสำหรับการอ่านแผนที่แนวคิด.
ข้อเสนอ
ในที่สุดข้อเสนอจะถูกกำหนดโดยความสัมพันธ์ของแนวคิดที่แตกต่างกันซึ่งเป็นแนวคิดที่แสดงถึงหน่วยความรู้ในเรื่องที่ศึกษา.
ข้อความเหล่านี้เป็นข้อความที่จัดทำขึ้นด้วยสูตร "concept-word link-concept" ตัวอย่างเช่นข้อเสนอที่เกิดขึ้นจากแนวคิดสองข้อและลิงก์อาจเป็น "แผนผังแนวคิด (แนวคิด 1) ประกอบด้วยข้อเสนอ (ลิงค์คำ) (แนวคิด 2)".
2- พวกเขาเป็นโครงการ
แผนที่แนวความคิดอยู่ในเวลาเดียวกัน schemas เพราะพวกเขามีลักษณะสำคัญของสิ่งเหล่านี้ ในพวกเขา:
- การเลือกข้อมูลล่วงหน้าที่จะใช้ทำนามธรรมขององค์ประกอบที่เกี่ยวข้องมากที่สุด.
- ข้อมูลจะถูกนำเสนอในรูปแบบของหน่วยแบ่ง.
- ข้อมูลที่แบ่งกลุ่มจะถูกนำเสนอในรูปแบบที่เป็นระเบียบและเป็นลำดับขั้น: แนวคิดทั่วไปส่วนใหญ่จะอยู่ที่ด้านบนของแผนที่และเฉพาะเจาะจงที่สุดด้านล่าง อย่างไรก็ตามนี่ไม่ใช่แผนที่พิเศษและแนวคิดยังสามารถดำเนินการในรูปแบบของวัฏจักรซึ่งสามารถแสดงลำดับชั้นของสาเหตุและผลกระทบ.
- ในที่สุดองค์ประกอบทั้งหมดสำหรับการสร้างโครงร่างจะถูกรวมเข้าด้วยกัน.
3- เน้นการตอบ "คำถามโฟกัส"
ภายในแผนที่แนวคิดบริบทและขอบเขตของเนื้อหามักถูกคั่นด้วยการถามคำถามโฟกัส.
เมื่อกำหนดคำถามนี้มันจะชี้แจงและระบุปัญหาที่จะต้องตอบดังนั้นจึงมีแนวทางที่ชัดเจนว่าควรมีข้อมูลใดและควรระบุที่ใด.
4- ช่วยสร้างความรู้ใหม่
การทำแผนที่ความคิดอย่างละเอียดทำให้นักเรียนได้สัมผัสกับกระบวนการเรียนรู้ที่เขาจัดการเพื่อรับความรู้ใหม่และปรับโครงสร้างและปรับปรุงสิ่งที่เขามีอยู่ก่อนหน้านี้.
นี่เป็นเช่นนั้นเพราะเพื่อให้เกิดความเข้าใจในแผนที่คุณต้องเข้าใจแนวคิดวิธีการที่พวกเขาเกี่ยวข้องและเสนอรายละเอียดเกี่ยวกับเรื่องที่ศึกษา.
ด้วยวิธีนี้ความหมายใหม่จะถูกทำให้เป็นแบบภายในแทนที่จะเป็นเพียงการทำซ้ำข้อมูลที่ไม่เข้าใจจริงๆ.
5- พวกเขาช่วยให้เข้าใจวิธีการอย่างละเอียด
จากข้อเสนอพื้นฐานที่เกิดจากแผนที่ความคิดนักเรียนสามารถเข้าใจความคิดที่ซับซ้อนและซับซ้อนยิ่งขึ้นซึ่งเป็นไปไม่ได้ที่จะเข้าถึงโดยไม่ต้องมีประสบการณ์ในกระบวนการเริ่มต้น.
ตัวอย่างเช่นนักเรียนสามารถสร้างแผนที่ความคิดเกี่ยวกับการทำงานของระบบย่อยอาหารซึ่งเกี่ยวข้องกับแต่ละส่วนของมันด้วยฟังก์ชั่นของมัน.
หลังจากเข้าใจวิธีการพื้นฐานเหล่านี้แล้วจะสามารถเข้าถึงความคิดทั่วไปและซับซ้อนมากขึ้นเช่นตัวอย่างเช่นการมีส่วนร่วมของระบบย่อยอาหารเพื่อการทำงานทั่วไปของร่างกายมนุษย์.
ดังนั้นด้วยกระบวนการก่อสร้างนี้คุณสามารถเข้าใจว่าโครงสร้างความรู้ที่ซับซ้อนได้รับการพัฒนาอย่างไร.
6- การทำอย่างประณีตขึ้นอยู่กับนักเรียนเท่านั้น
เริ่มจากความจริงที่ว่าการเรียนรู้เป็นกระบวนการเฉพาะบุคคลที่ชัดเจนภายในวิธีนี้นักเรียนเป็นผู้ที่มีบทบาทนำในการสร้างความรู้ใหม่ไม่ใช่ครู.
นี่เป็นเช่นนั้นเพราะการเรียนรู้ที่ได้รับจะขึ้นอยู่กับความสามารถและความสามารถของพวกเขาในการตรวจสอบวิเคราะห์และเชื่อมโยงความคิดเมื่อสร้างแผนที่แนวคิด ครูแทรกแซงเพื่ออธิบายคำแนะนำในการเตรียมการเท่านั้น.
7. พวกเขานำไปสู่กระบวนการเจรจาความหมาย
หากมีการมอบหมายแผนที่ความคิดให้กับนักเรียนในกลุ่มคุณสามารถได้รับประโยชน์เพิ่มเติมจากเทคนิคนี้: การเพิ่มความสามารถในการเจรจาของคุณ.
ต้องแบ่งปันอภิปรายและโต้แย้งมุมมองที่แตกต่างเพื่อยอมรับผลสุดท้ายของแผนที่แนวคิดทำให้นักเรียนได้รับประสบการณ์กระบวนการอภิปรายและข้อตกลงที่จำเป็นสำหรับการทำงานทั่วไปของสังคม.
ดังนั้นการเรียนรู้ประเภทนี้สามารถเติมเต็มหน้าที่ทางสังคมที่สำคัญ.
8- ช่วยเพิ่มความนับถือตนเองในนักเรียน
โดยการพัฒนาและเสริมทักษะการเรียนรู้แผนที่ความคิดยังช่วยในการปรับปรุงทักษะด้านอารมณ์และความสัมพันธ์ของนักเรียนโดยการเพิ่มความนับถือตนเอง.
จากคำกล่าวของดร. อันโตนิโอออนโตเรียเพนน่าครูสอนที่มหาวิทยาลัยคอร์โดบาในระดับที่นักเรียนรู้สึกประสบความสำเร็จต้องขอบคุณความสามารถในการได้รับความรู้ใหม่พัฒนาทักษะทางสังคมของพวกเขา เป็นทีมและปรับให้เข้ากับสังคมประชาธิปไตย.
แหล่งที่มา:
- GONZÁLEZ, F. (2008). แผนที่ความคิดและแผนภาพ Uve: ทรัพยากรเพื่อการศึกษาระดับอุดมศึกษาในศตวรรษที่ 21 [Online] สืบค้นเมื่อวันที่ 28 กรกฎาคม 2017 บน World Wide Web: books.google.co.th.
- NOVAK, J. & CAÑAS, A. (2009). แผนที่แนวคิดคืออะไร? [Online] สืบค้นเมื่อวันที่ 28 กรกฎาคม 2017 บนเวิลด์ไวด์เว็บ: cmap.ihmc.us.
- ONTORIA, A. (1992). แผนที่แนวคิด: เทคนิคในการเรียนรู้ [Online] สืบค้นเมื่อวันที่ 28 กรกฎาคม 2017 บน World Wide Web: books.google.co.th.
- วิกิพีเดียสารานุกรมเสรี. เข้าถึงเมื่อ 28 กรกฎาคม 2017 บน World Wide Web: wikipedia.org.