สาขาการสอนมีอะไรบ้าง

สาขาการสอน มีความร่วมมือประสบการณ์ประสบการณ์ความแตกต่างไซเบอร์เนติกส์การประเมินเพื่อการเรียนรู้การเรียนรู้หลายมิติและการสอนแบบจำลอง.

การเรียนการสอนเป็นวินัยที่เกี่ยวข้องกับทฤษฎีและการปฏิบัติของการสอน ซึ่งรวมถึงวิธีที่ครูโต้ตอบกับนักเรียนและสภาพแวดล้อมทางสังคมและทางปัญญาที่ครูพยายามสร้าง.

การเรียนการสอนแจ้งกลยุทธ์การสอนการกระทำของครูและการตัดสินและการตัดสินใจของครูโดยคำนึงถึงทฤษฎีการเรียนรู้ความเข้าใจของนักเรียนและความต้องการของพวกเขาและภูมิหลังและความสนใจของนักเรียนแต่ละคน.

มันครอบคลุมหลากหลายของการปฏิบัติวัตถุประสงค์ของมันมีตั้งแต่การส่งเสริมการศึกษาแบบเสรี (การพัฒนาทั่วไปของศักยภาพมนุษย์) เพื่อความเฉพาะเจาะจงมากขึ้นของการฝึกอบรมวิชาชีพ (การส่งมอบและการซื้อทักษะเฉพาะ).

ความสำคัญของการเรียนการสอนอยู่ในความต้องการที่เราทุกคนต้องเรียนรู้และความสะดวกในการเรียนรู้ผ่านวิธีการสอน.

กลยุทธ์การเรียนการสอนจะถูกควบคุมโดยความรู้และประสบการณ์สถานการณ์และสภาพแวดล้อมของนักเรียนเช่นเดียวกับเป้าหมายการเรียนรู้ที่กำหนดโดยนักเรียนและครู.

สาขาการสอนหลัก

การเรียนการสอนทำหน้าที่ในระดับที่แตกต่างกันและเพื่อครอบคลุมพื้นที่ขนาดใหญ่ของการกระทำได้หลากหลายลงในสาขาดังต่อไปนี้.

สหกรณ์การเรียนการสอน

การสอนแบบมีส่วนร่วมช่วยให้นักเรียนทำงานเป็นส่วนหนึ่งของทีมในขณะเดียวกันก็มั่นใจได้ว่าการมีส่วนร่วมของทุกคนมีค่า.

สาขาการสอนนี้สามารถช่วยลดอุปสรรคในหมู่นักเรียนโดยแนะนำแนวคิดของความรับผิดชอบ.

นอกจากนี้ยังพัฒนาทักษะที่จำเป็นสำหรับนักเรียนในการทำงานเป็นกลุ่มและใช้วิธีการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมกับนักเรียนเพื่อดำเนินการส่งเสริมความเข้าใจระหว่างวัฒนธรรม.

สาขานี้สร้างการเรียนการสอนผ่านการสื่อสารที่เปิดกว้างระหว่างนักเรียนที่มีเป้าหมายเดียวกัน.

ประสบการณ์การสอน

นักเรียนมาพร้อมกับประสบการณ์ชีวิตที่มีประโยชน์และเกี่ยวข้องมากมายนอกห้องเรียนซึ่งสามารถใช้เพื่อส่งเสริมความเท่าเทียมและความหลากหลายและสำรวจความคิดเห็นและความท้าทายของนักเรียน.

มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะประเมินทักษะและความรู้ของนักเรียนเพื่อให้สามารถวางแผนการเรียนรู้จากประสบการณ์เพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขาจะไม่จมหรือท้อใจ.

การเรียนรู้จากความผิดพลาดเป็นส่วนสำคัญของการเรียนรู้จากประสบการณ์ แต่สิ่งนี้สามารถทำให้นักเรียนบางคนรู้สึกไม่สบายใจและลังเลที่จะมีส่วนร่วมในการอภิปราย.

ภายในสาขานี้เป็นเรื่องปกติที่จะใช้กิจกรรมการแสดงบทบาทสมมติวิดีโอและกรณีศึกษาเพื่อช่วยให้นักเรียนได้สัมผัสกับสิ่งที่รู้สึกว่าต้องเผชิญกับอุปสรรคหรือการเลือกปฏิบัติทางใบหน้า.

การสอนที่แตกต่าง

ความแตกต่างที่มีประสิทธิภาพต้องมีการประเมินผลอย่างสม่ำเสมอเพื่อการเรียนรู้และคำนึงถึงภูมิหลังและความต้องการที่หลากหลายของนักเรียนเป็นรายบุคคล.

การประเมินคุณค่าความแตกต่างสามารถทำได้หลายวิธีตั้งแต่การพัฒนาสื่อและภาพที่สะท้อนความหลากหลายไปจนถึงการใช้เทคนิคการตั้งคำถามที่แตกต่างเพื่อให้นักเรียนสามารถทำงานในระดับความซับซ้อนที่หลากหลาย.

การเรียนรู้โครงงานช่วยให้นักเรียนทำงานในระดับของตนเอง กิจกรรมนั่งร้านข้อบ่งชี้และการใช้การสนับสนุนทางเทคโนโลยีสามารถช่วยนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ในการทำงานโครงงาน.

การสอนความสัมพันธ์ระหว่างทฤษฎีกับการปฏิบัติ

ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติคือการให้นักเรียนมีโอกาสสะท้อนประสบการณ์การเรียนรู้ของตนเอง.

โครงงานและการจำลองสามารถช่วยนักเรียนสำรวจปัญหาในขณะที่เทคนิคการตั้งคำถามแบบเปิดสามารถส่งเสริมการกำหนดกลยุทธ์เพื่อเอาชนะอุปสรรค.

การเรียนรู้เกิดขึ้นในหลาย ๆ สภาพแวดล้อม องค์กรที่สนับสนุนความเสมอภาคและความหลากหลายการนำเสนอผลงานโดยสมาชิกของชุมชนท้องถิ่นหรือตามความเหมาะสมประสบการณ์ของนักเรียนเป็นเครื่องมือที่ใช้ในการทำความเข้าใจหัวข้อในวิธีการสอน.

การประเมินผลเพื่อการเรียนรู้

การตรวจสอบการเรียนรู้และสร้างผลป้อนกลับเป็นองค์ประกอบสำคัญของกิจกรรมการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพทั้งหมด.

การใช้วิธีการประเมินที่หลากหลายทำให้มั่นใจได้ว่านักเรียนทุกคนสามารถสะท้อนความเห็นในด้านการเรียนรู้และทบทวนเพื่อการพัฒนา.

สิ่งนี้ช่วยให้คุณระบุความต้องการของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับสิ่งต่าง ๆ ตั้งแต่ความพิการไปจนถึงประวัติศาสตร์ทางวัฒนธรรม.

การพัฒนาเทคนิคการตั้งคำถามที่มีประสิทธิภาพช่วยให้คุณสามารถสำรวจแง่มุมของความเท่าเทียมและความหลากหลายที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น.

Reflection ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการสนทนาการเรียนรู้ช่วยให้สามารถสำรวจความท้าทายและวิธีการแก้ปัญหา.

ไซเบอร์เนติกส์การสอน

เป็นสาขาของการสอนที่ใช้ e-learning และเทคโนโลยีอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนทุกคนสามารถเข้าถึงการเรียนรู้ได้.

อย่างไรก็ตามกิจกรรมและกลยุทธ์จะต้องได้รับการทบทวนและประเมินผลอย่างต่อเนื่องเพื่อให้แน่ใจว่าพวกเขาให้การสนับสนุนที่เหมาะสมกับผู้คน.

เป็นสิ่งสำคัญที่ต้องจำไว้ว่านักเรียนบางคนอาจประสบปัญหากับเทคโนโลยี ยกตัวอย่างเช่นนักเรียนที่มีโรคลมชักหรือโรคสมาธิสั้นอาจต้องหยุดพักจากการใช้หน้าจอคอมพิวเตอร์.

มีวิธีการและเครื่องมือมากมายที่สามารถใช้เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้เช่นการใช้สื่อมัลติมีเดียหรืออินเทอร์เน็ต.

การเรียนการสอนของการเรียนรู้หลายมิติ

หมายถึงการใช้รูปแบบการสอนที่หลากหลายซึ่งจะช่วยให้แน่ใจว่านักเรียนมีแรงจูงใจมากขึ้นในการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้.

มันนำไปสู่การวางแผนและการส่งมอบการเรียนรู้ที่ใช้ความรู้สึกต่างๆเช่นการมองการฟังและการสัมผัส.

การเปลี่ยนแปลงประเภทของกิจกรรมที่ดำเนินการภายใต้รูปแบบนี้เป็นประจำจะช่วยรับประกันแรงจูงใจในระดับที่สูงขึ้น.

ตัวอย่างเช่นสอนด้วยวัตถุจริงหรือภาพถ่ายใช้ไฟล์เสียงและวิดีโอร่วมกันเพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์การเรียนรู้.

การสร้างแบบจำลองการสอน

สาขานี้ต้องการผู้เชี่ยวชาญในการสร้างแบบจำลองความสามารถหรือกระบวนการและทำให้การคิดที่อยู่เบื้องหลังทักษะหรือกระบวนการนั้นชัดเจน.

เพื่อบูรณาการความเสมอภาคและความหลากหลายในการเรียนการสอนเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องสร้างแบบจำลองภาษาและพฤติกรรมที่ส่งเสริมการรวม.

เพื่อส่งเสริมรูปแบบเชิงบวกผู้สอนผ่านการสอนพยายามที่จะเกี่ยวข้องกับผู้คนจากภูมิหลังที่หลากหลายในการพูดคุยหรือการสาธิตให้กับนักเรียน.

การอ้างอิง

1. Shulman, Lee (1987) "ความรู้และการสอน: รากฐานของการปฏิรูปใหม่" (PDF) รีวิวการศึกษาของฮาร์วาร์ด 15 (2): 4-14 สืบค้น 26 กรกฎาคม 2017.
2. Petrie และคณะ (2009) การเรียนการสอน - แบบองค์รวมที่เป็นวิธีการส่วนตัวในการทำงานกับเด็กและคนหนุ่มสาวทั่วบริการ พี 4.
3. Kenklies, Karsten (2012-02-12) "ทฤษฎีการศึกษาในฐานะวาทศิลป์ทอพอโลยี: แนวคิดของการสอนของโยฮันน์ฟรีดริช การศึกษาในปรัชญาและการศึกษา 31 (3): 265-273 ISSN 0039-3746 ดอย: 10.1007 / s11217-012-9287-6.
4. Abbagnano, N. และ Visalberghi, A. "ประวัติศาสตร์แห่งการสอน" พิมพ์ซ้ำเก้า มาดริด: กองทุนวัฒนธรรมเศรษฐกิจ 2535.
5. De Battisti, P. J. (2011) การจำแนกประเภทของการสอนทั่วไปและการสอนเฉพาะ: การวิเคราะห์ขอบเขตที่ดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญในสาขาการสอน [ออนไลน์] การประชุม VIII ของประธานการสอนของมหาวิทยาลัยแห่งชาติอาร์เจนตินา, 8 สิงหาคม 9 และ 10, 2011, La Plata มีอยู่ในหน่วยความจำด้านวิชาการ: memoria.fahce.unlp.edu.ar
6. (2009) การเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพ 26 กรกฎาคม 2017 จากเว็บไซต์ LSIS: equalitiestoolkit.com.