ลักษณะความรู้ (หน่วยความจำ) ก่อนหน้าประเภท

ความรู้ก่อนหน้า เป็นชุดข้อมูลที่บุคคลเก็บไว้ตลอดชีวิตขอบคุณประสบการณ์ในอดีตของเขา หัวข้อเฉพาะนี้เป็นส่วนหนึ่งของเสาหลักพื้นฐานของการเรียนการสอนของโรงเรียนเนื่องจากจะช่วยกระบวนการเรียนการสอน.

ควรสังเกตว่าความรู้ก่อนหน้านี้ได้รับการศึกษาในจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจเนื่องจากใช้การวิเคราะห์หน่วยความจำการได้มาซึ่งข้อมูลและการปรับโครงสร้างของข้อมูล.

ความสำคัญของมันอยู่ที่ข้อเท็จจริงที่ว่าสิ่งเหล่านี้จะเป็นไปได้ที่จะเข้าใจสถานการณ์ใหม่ที่จะนำไปสู่การแก้ไขปัญหา ดังนั้นครูหรืออาจารย์ผู้สอนควรตื่นตัวต่อการเปิดใช้งานความรู้ประเภทนี้อีกครั้งเพราะมันจะถูกกำหนดไว้ในเนื้อหาที่ควรจะลึกและที่.

ความรู้เดิมนั้นเกี่ยวข้องกับวิสัยทัศน์ของโลกการยอมรับความรู้และการพัฒนาความจำ.

ดัชนี

• 1 ลักษณะ
• 2 องค์ประกอบที่จะต้องนำเสนอในกระบวนการของความรู้ก่อน
• 3 ประเภท
• 4 กิจกรรมเชิงปฏิบัติเพื่อกระตุ้นความรู้ก่อนหน้า
  • 4.1 การอภิปรายที่แนะนำ
  • 4.2 เครื่องกำเนิดข้อมูล
  • 4.3 คำแถลงปัญหาที่เกี่ยวข้องกับหัวเรื่อง
  • 4.4 เทคนิคที่สามารถนำไปใช้เพื่อเข้าถึงความรู้เดิมของนักเรียน
  • 4.5 ข้อควรพิจารณาที่ต้องคำนึงถึง
• 5 อ้างอิง

คุณสมบัติ

-ตามคำพูดของผู้เชี่ยวชาญคำนี้มาจากทฤษฎีการเรียนรู้ที่มีความหมายซึ่งนักจิตวิทยาชาวอเมริกันเสนอชื่อ David Ausubel ในช่วงกลางศตวรรษที่ 20 โดยทั่วไปแล้วจะเสนอให้กระบวนการของมนุษย์และจัดเก็บข้อมูลเพื่อรับความรู้ใหม่.

-วิสัยทัศน์หรือมุมมองของโลกนี้ถูกสร้างขึ้นจากประสบการณ์ที่มีอยู่ในอดีต ต้องขอบคุณสิ่งนี้บุคคลจะสามารถพัฒนาทักษะการสื่อสารเพื่อเผชิญสถานการณ์ประเภทต่าง ๆ.

-มันถือเป็นชิ้นส่วนพื้นฐานในกระบวนการเรียนการสอนเพราะมันจะช่วยให้การกระจายและการดูดซึมข้อมูล.

-พวกเขาทำงานเป็นจุดเริ่มต้นสำหรับการได้รับประสบการณ์การเรียนรู้ใหม่ อย่างไรก็ตามมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทราบว่ามันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะระบุเมื่อพวกเขาเป็นบางส่วนและผิดพลาดเนื่องจากวัตถุประสงค์จะเพื่อส่งเสริมการพัฒนาของนักเรียน.

-พวกเขาเป็นประเภทของความรู้ที่มั่นคงและค่อนข้างต้านทานต่อการเปลี่ยนแปลง.

-เชื่อกันว่าการอ่านเป็นหนึ่งในกลไกที่อนุญาตให้มีการเปิดใช้งานความรู้เดิม อย่างไรก็ตามจำเป็นต้องส่งเสริมความเข้าใจในการอ่านให้ถูกต้องเพื่อหลีกเลี่ยงการเกิดความเข้าใจผิด.

-ครูและอาจารย์มีความรับผิดชอบในการสร้างความแตกต่างของความรู้ก่อนหน้านี้กับใหม่เช่นเดียวกับกระบวนการของการเปลี่ยนแปลงไปสู่การดูดซึมของข้อมูลที่เข้ามา.

องค์ประกอบที่จะต้องนำเสนอในกระบวนการของความรู้ก่อน

ผู้เชี่ยวชาญบางคนเสนอดังต่อไปนี้:

-ระบุแนวคิดที่นักเรียนจะได้เรียนรู้ในระหว่างวัน.

-กำหนดสิ่งที่วัตถุประสงค์การเรียนรู้จะเป็น.

-รู้ความรู้ที่นักเรียนมี ขั้นตอนนี้มีความสำคัญเนื่องจากจะต้องมีวิธีการที่เปิดใช้งานความรู้ก่อนหน้านี้หรือว่าสิ่งเหล่านี้จะถูกสร้างขึ้นแล้วแต่กรณี.

ชนิด

มีสามประเภทในเรื่องนี้:

-โดยธรรมชาติ: เป็นสิ่งที่เกิดขึ้นเพื่ออธิบายสถานการณ์ที่เกิดขึ้นในแต่ละวัน พวกเขาเกี่ยวข้องกับกระบวนการทางประสาทสัมผัสและการรับรู้.

-ส่งทางสังคม: พวกเขาถูกสร้างขึ้นจากการมีปฏิสัมพันธ์ในสภาพแวดล้อมทางวัฒนธรรมหรือครอบครัว สิ่งเหล่านี้บ่งบอกถึงความเชื่อที่เกิดขึ้นในกลุ่มเหล่านี้.

-อะนาล็อก: มีอยู่เมื่อไม่ได้เกิดขึ้นเองหรือผ่านการปฏิสัมพันธ์ทางสังคม ความรู้นี้สร้างขึ้นเนื่องจากการเปรียบเทียบและการเปรียบเทียบของวิธีการอื่น ๆ ที่ได้รับมาแล้ว.

กิจกรรมการปฏิบัติเพื่อเปิดใช้งานความรู้ก่อนหน้า

การอภิปรายที่แนะนำ

นี่คือกิจกรรมการสนับสนุนที่ดีในระหว่างการนำเสนอข้อมูล อย่างไรก็ตามมันเป็นเครื่องมือที่ต้องมีการวางแผนและการดูแล.

ในกรณีนี้ครูหรืออาจารย์ผู้สอนจะนำเสนอหัวข้อเฉพาะที่เขาหรือกลุ่มจะพูดคุยกัน เพื่อให้บรรลุความสำเร็จของกิจกรรมนี้คุณต้องมีสิ่งต่อไปนี้:

• ชัดเจนเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของการสนทนา.
• เตรียมชุดคำถามเปิดที่อนุญาตให้นำเสนอการวิเคราะห์และการตีความ.
• นำเสนอหัวข้อและกระตุ้นให้นักเรียนนำเสนอแนวคิดเกี่ยวกับเรื่องนี้.
• จดประเด็นสำคัญที่สุดไว้บนกระดานเพื่อสรุปแนวคิดหลัก.
• เสนอบทสรุปขั้นสุดท้ายที่ช่วยให้สามารถแนะนำหัวข้อดังกล่าวได้.

เครื่องกำเนิดข้อมูล

ในกรณีนี้กลยุทธ์อนุญาตให้เปิดใช้งานความรู้ก่อนหน้าผ่านการสะท้อนและการแลกเปลี่ยนที่ตามมาของสิ่งเดียวกัน นี่คือร่างเกี่ยวกับเรื่องนี้:

• ครูหรือผู้สอนนำเสนอหัวข้อ.
• นักเรียนแต่ละคนเตรียมรายการของความคิดที่ทำให้เกิดเรื่องที่นำเสนอ.
• เลือกผู้เข้าร่วมจำนวนหนึ่งเพื่อแบ่งปันแนวคิดของพวกเขา.
• ต่อจากนั้นครูหรืออาจารย์ผู้สอนจะรับผิดชอบในการแก้ไขเกี่ยวกับแนวคิดที่ผิดในเรื่องนี้.
• นำเสนอหัวข้อใหม่และความคมชัด.

คำแถลงปัญหาที่เกี่ยวข้องกับหัวเรื่อง

มันเป็นกิจกรรมที่มีลักษณะคล้ายกับกิจกรรมก่อนหน้าเนื่องจากต้องการการมีส่วนร่วมของนักเรียน อย่างไรก็ตามมันเป็นวิธีการทางอ้อมของการนำเสนอหัวข้อที่จะกล่าวถึง.

ในกรณีนี้ครูหรือผู้สอนสรุปปัญหาที่นักเรียนต้องแก้ไขผ่านข้อเสนอการแก้ปัญหาต่าง ๆ ที่พวกเขาคิดว่าสะดวกกว่า ต้องขอบคุณสิ่งนี้จึงเป็นไปได้ที่จะตรวจสอบว่าความรู้ก่อนหน้านี้คืออะไรและจะเปรียบเทียบกับธีมหลักได้อย่างไร.

เทคนิคที่สามารถนำไปใช้เพื่อเข้าถึงความรู้ก่อนหน้าของนักเรียน

-การนำเสนอแบบสอบถามที่มีคำถามเปิดหรือปิด สิ่งเหล่านี้สามารถนำไปใช้ก่อนการนำเสนอหัวข้อหรือแม้แต่ตอนเริ่มต้นของหลักสูตร สิ่งนี้จะทำให้ครูหรือผู้สอนทำการสำรวจข้อมูลในกลุ่ม.

-การจำลองสถานการณ์จริง: อาจประกอบด้วยเหตุการณ์ปัจจุบันเพื่อให้นักเรียนสามารถตัดสินใจได้.

-ออกแบบและทำแผนที่แนวความคิดอย่างละเอียด ก่อนการสำนึกครูหรือผู้สอนจะต้องให้คำแนะนำที่เกี่ยวข้องในเรื่องนี้.

-การดำเนินการของความคิดฝนตก โดยมีวัตถุประสงค์คือเพื่อสำรวจความคิดและการตีความเบื้องต้นเกี่ยวกับหัวข้อ.

-งานและการอภิปรายกลุ่ม สิ่งเหล่านี้ยังนำมาซึ่งความได้เปรียบในการเปรียบเทียบความคิดเห็นและมุมมอง.

ข้อควรพิจารณาในการพิจารณา

-ครูหรืออาจารย์ผู้สอนจะต้องรู้ว่าวิชาใดสามารถเกี่ยวข้องกับความรู้ก่อนหน้านี้ที่นักเรียนมี.

-ควรจัดหัวข้อและลำดับที่จะอภิปราย.

-พิจารณาว่าแรงจูงใจเป็นปัจจัยสำคัญในการรักษาความสนใจของนักเรียน ดังนั้นแนะนำกิจกรรมสร้างสรรค์ แต่ง่ายต่อการใช้งาน.

การอ้างอิง

1. การเรียนรู้ที่มีความหมาย ( N.d. ) ในวิกิพีเดีย สืบค้นแล้ว: 2 ตุลาคม 2018 ใน Wikipedia บน es.wikipedia.org.
2. ความรู้ก่อน ( N.d. ) ในวิกิพีเดีย สืบค้นแล้ว: 2 ตุลาคม 2018 ใน Wikipedia บน es.wikipedia.org.
3. ความรู้ก่อนหน้า ( N.d. ) ในศูนย์เสมือนเซร์บันเตส สืบค้นแล้ว: 2 ตุลาคม 2018 ใน Cervantes Virtual Center of cvc.cervantes.es.
4. ความรู้ก่อนหน้า ( N.d. ) ในเซิร์ฟเวอร์อลิกันเต้ สืบค้นแล้ว: 2 ตุลาคม 2018 ใน Servidor-Alicante de glosarios.servidor-alicante.com.
5. ความรู้ก่อนหน้าวิธีการทางความหมาย (2016) ใน Emprendices สืบค้นแล้ว: 2 ตุลาคม 2018 ใน Emprendices of emprendices.co.
6. กลยุทธ์ในการกระตุ้นและใช้ความรู้ก่อนหน้านี้และเพื่อสร้างความคาดหวังที่เหมาะสมในนักเรียน (2016) ในด้านการศึกษาและธุรกิจ สืบค้นแล้ว: 2 ตุลาคม 2018 ในการศึกษาและ บริษัท ของeducacióncionmpresmpresa.com.
7. รีชา, โฮเซ่อันโตนิโอ ความสำคัญของความรู้เดิมสำหรับการเรียนรู้เนื้อหาใหม่ (2009) ใน CSIF สืบค้นแล้ว: 2 ตุลาคม 2018 ใน CSIF ของ archivos.csif.es.