ระดับอภิปัญญาคืออะไรและอะไร

ระดับอภิปัญญา พวกเขาอ้างถึงระดับที่แตกต่างกันซึ่งบุคคลสามารถคิดเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้ของพวกเขา พวกเขาคือระดับของ "การรู้เกี่ยวกับวิธีที่คุณเรียนรู้".

โดยทั่วไปบุคคลที่มีระดับอภิปัญญาสูงจะดีกว่าในการวางแผนการจัดการข้อมูลการตรวจสอบการทบทวนและการประเมินผล.

การรู้กระบวนการอภิปัญญาและระดับที่แตกต่างของพวกเขามีความสำคัญในกระบวนการเรียนรู้เนื่องจากสิ่งเหล่านี้ส่งผลกระทบต่อกระบวนการของการได้มาซึ่งความรู้ความเข้าใจความจำและการประยุกต์ใช้.

การเข้าใจในระดับอภิปัญญาต่าง ๆ ช่วยให้การควบคุมและการควบคุมการปฏิบัติงานของพวกเขาง่ายขึ้นซึ่งนำไปสู่การเรียนรู้ที่ดีขึ้น.

แม้ว่าจะมีฉันทามติเกี่ยวกับความจริงที่ว่ากระบวนการอภิปัญญาเกิดขึ้นในระดับที่แตกต่างกัน แต่ระดับเหล่านี้ยังไม่เป็นที่ยอมรับ ผู้เขียนที่แตกต่างกันสามารถแตกต่างกันไปตามคำจำกัดความของระดับอย่างไรก็ตามทักษะจะเหมือนกันจริง.

ระดับอภิปัญญา

จากการศึกษาที่แตกต่างกันสามารถพบอภิปัญญาสี่ระดับที่แตกต่างกัน:

ระดับ 1 ทาสิทัส

ผู้คนในระดับนี้มีลักษณะเฉพาะที่ไม่มีอภิปัญญาหรือแสดงความกังวลเล็กน้อยเกี่ยวกับองค์ประกอบผิวเผินของข้อความปัญหาทางคณิตศาสตร์หรือปัญหาอื่น ๆ ที่จำเป็นต้องเรียนรู้.

ในระดับนี้ผู้คนมักจะยอมรับบางสิ่งบางอย่างหรือปฏิเสธมันตามสิ่งที่พวกเขาเข้าใจหรือไม่เข้าใจ.

เป็นเรื่องปกติที่ผู้คนในระดับนี้ไม่ได้ถามอะไรเกี่ยวกับความรู้ที่จะได้รับและใช้วลีเช่น "ฉันไม่ค่อยรู้เรื่องคณิตศาสตร์มากนักดังนั้นสำหรับฉันที่จะใช้ความพยายาม".

ระดับ 2 เพียร

ในระดับนี้ผู้คนรู้ว่ามีกลยุทธ์การเรียนรู้ที่สามารถอำนวยความสะดวกในกระบวนการของพวกเขา แต่พวกเขาไม่ได้ใช้อย่างมีประสิทธิภาพ.

เกี่ยวกับหัวข้อที่ควรเข้าใจผู้คนในระดับนี้มักจะมุ่งเน้นไปที่การเชื่อมโยงกันของหัวข้อ แต่พวกเขาไม่รู้วิธีดูทั่วโลก.

เป็นเรื่องปกติที่จะได้ยินผู้คนในระดับนี้เช่น "เรื่องนั้นง่าย" และ "เรื่องนี้ยาก".

ระดับ 3 เชิงกลยุทธ์

ในระดับนี้ผู้คนรู้ว่ามีกลยุทธ์ในการเรียนรู้วิชาหนึ่งและพวกเขาก็สามารถใช้พวกเขาได้.

คนเหล่านี้สามารถทำงานส่วนใหญ่ที่ได้รับมอบหมายในชั้นเรียนหรืองานที่พวกเขาคุ้นเคย.

คนในระดับยุทธศาสตร์มีเครื่องมือที่พวกเขาสามารถเลือกคนที่เหมาะสมสำหรับการตีความและการได้รับความรู้และการใช้งาน.

ความสามารถในการสังเกตและเข้าใจการเชื่อมโยงกันโดยรวมของหัวข้อเป็นลักษณะของคนในระดับนี้.

ผู้ที่อยู่ในระดับนี้สามารถแสดงความคิดเห็นได้เช่น "หัวข้อนี้มีการสอบหรือไม่? ถ้าไม่เรียนทำไม?.

ระดับ 4 ไตร่ตรอง

ในระดับอภิปัญญาสูงสุดผู้คนจะจัดการเพื่อสะท้อนความสอดคล้องโดยรวมของหัวข้อและไม่เพียง แต่เข้าใจ.

ดังนั้นคนเหล่านี้สามารถปรับเปลี่ยนความรู้นี้และเล่นกับมันเพื่อเชื่อมโยงกับความรู้อื่น ๆ.

ในระดับไตร่ตรองผู้คนมีความเข้าใจในปัญหาที่พวกเขาไม่คุ้นเคยและสามารถเรียนรู้ในบริบทอื่นนอกเหนือจากที่มักจะแสดงให้พวกเขาเห็น.

ผู้คนในระดับนี้จะถามความรู้ที่พวกเขาได้รับ เป็นเรื่องปกติที่ได้ยินพวกเขาพูดว่า "ทำไมจึงเป็นเช่นนั้น" หรือ "ถ้าเราวางไว้ในสถานการณ์ที่แตกต่างกัน.

การอ้างอิง

1. Artzt A. Armour E. การแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ในกลุ่มเล็ก ๆ : การสำรวจปฏิสัมพันธ์ของพฤติกรรมอภิปัญญาของนักเรียนการรับรู้และระดับความสามารถสมุดบันทึกพฤติกรรมทางคณิตศาสตร์ 1997; 16 (1): 63-74
2. การถอดความเดวิสแอล: ผู้เรียนอภิปัญญาสี่ระดับ การสอบระหว่างประเทศของ Cambridge
3. Erdal B. Birsen B. Bayram C. ผลของวิธีการคอนสตรัคติวิสต์ทางสังคมที่มีต่อการแก้ปัญหาและระดับอภิปัญญา วารสารสังคมศาสตร์ 2012; 8 (3)
4. Memnun D. S. Akkaya R. ระดับการรับรู้อภิปัญญาของครูฝึกหัดระดับประถมศึกษา Procesdia- สังคมและพฤติกรรมศาสตร์ 2009; 1 (1): 2462-2466
5. Olmedo C. A. การผลิตตำราโต้แย้งและอภิปัญญา จดหมาย 2005 47 (71): 63-88
6. Shetty G. การศึกษาระดับอภิปัญญาของครูนักเรียนบนพื้นฐานของรูปแบบการเรียนรู้ วารสารวิจัยและวิธีการด้านการศึกษาของ IOSR (IOSR-JRME) 2014; 4 (1): 43-51.